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江苏南京齐乐娱乐历年真题及答案

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2009年
三.案例运用
1、(1)不同的学生对表扬和批评的反应不同,有的对表扬积极,有的对批评反应比较积极。
(2)师生关系影响表扬和批评的效果,师生关系融洽,则表扬批评有效,否则,学生对表扬批评不屑一顾。
(3)学生过去受到表扬和批评的经历影响表扬或批评的效果,学生对学习的热衷程度影响表扬或批评的效果。
(4)学习者的自我概念(是否自卑、是否有安全感)也影响表扬或批评的效果。
结合以上发现,对教育教学中怎样正确使用表扬和批评,谈谈认识。(8分)
参考答案:
教师运用表扬与批评要具体情况具体分析,不能盲目乱用。
1、建立新型的师生关系是批评与表扬发挥作用的前提。在教学上是授受关系,在人格上是民主平等关系,在道德上是相互促进关系。这样学生才会重视教师的话语,把教师的话放在心里,这是批评与表扬发挥作用的前提。
2、与学生成长背景相结合,只有这样才能把表扬和批评的作用发挥的淋漓尽致。如一个学生一直以来听习惯了表扬,那么教师再多的表扬也不会起更大的作用,批评对于她来说会是个大的警醒,作用会更大。相反,如果学生一直以来生活在批评中,那么教师应多鼓励多表扬,这样学生才会有更大的进步。
3、充分了解学生的心理,注重学生的个体差异。对于自卑或骄傲的学生要使用不同的表扬与批评手段。


2、一位新老师刚刚在期中转到一所新的学校,在上完第一节课后,新老师布置了5题家庭作业
(1)学生48人,44人交作业,4人未交。
(2)44人交作业的情况:得优的学生2个,良的5个,中的20人,差的17人。
(3)5名学生作业中,有3题错的一样。
(4)要求订正的37份作业中,达到要求的只有8人(错题被老师打“” )。
问题:(1)从学生作业、教师批改方式、学生订正作业中反映哪些问题?
(2)教师在提高作业质量方面应该做哪些工作?(10分)
 
参考答案:
(1)根据材料反映的问题是:这个班的学生学习积极性不高,对作业不重视对作业的厌恶情绪大,订正作业不认真。而教师在批改作业时惯用的“×”过于笼统,没有说明学生到底错在哪里,而且教师这种对学生作业笼统的评价,忽视了学生的心理感受。
(2)教师布置的作业分量要适当,难易要适度,体现作业的愉悦性、实践性和创造性。作业的形式可以多样,不一定局限于书面作业,也要给学生充分的选择权。目的在于加强学生对知识的理解与巩固,掌握相关的技能技巧。教师通过批改作业要及时发现学生存在的问题,并作出详细的反馈与评价并对学生下一步的学习提出建议。对学生的评价注意方式方法,要顾及到学生的心理感受。
3、一个新的班集体,班主任组织第一次班级活动,确定一个活动主题,并围绕主题制定一份简要的活动计划,并说明理由(12分)
 
参考答案:
1、以“了解你我,秀出你我”为题,主题涉及到介绍自己的基本情况,秀出你我的才艺,认识新班级的同学,使大家更好的认识与了解彼此。
第一个环节:“了解你我”根据班集体的人数和性别比例来进行分组。每组的成员给自己的小组起一个名字并且共同组织一个特色节目。节目流程是先是每个小组成员介绍彼此,然后是节目展示。
第一环节结束,中间可穿插教师的自我展示。
第二个环节:“秀出你我”这一环节是充分展现学生的特长,可以是乐器演奏,诗歌朗诵,书法展示,也可以是翩翩起舞,引吭高歌。让教师和同学更进一步了解新班级的每一个成员。
最后由教师和学生评出最佳团队合作奖和最佳才艺个人奖。
2、理由:因为这是一个新班集体,教师要考虑到师生之间,生生之间是陌生的。所以主题定位“了解你我,秀出你我”“了解你我”的环节可以增进生生之间的交流,团队的表演可以增强学生的团结合作能力,沟通能力,提升班集体的凝聚力。
中间教师的表演可以缓解紧张的气氛,也可以使学生进一步的了解新老师。增进师生之间的交流。
“秀出你我”的环节,让学生自我展现,发挥想象力,在锻炼了学生语言表达和逻辑思维能力的同时增强其自信心,同时也培养了学生的审美情趣。


2010年
三、简答题(第31题6分,第32题6分,第33题8分,第34题10分,共30分)
31.进入新一轮课程改革以来,越来越多的教师在教学中设计并运用“合作学习”这一教学方式。在听课时我们也常常发现,三五个学生围成一组,开展热烈讨论。有人认为,这就是“合作学习”,但也有人质疑其不是新课程所提倡的真正有效的“合作学习”。


参考答案:
1、概念:合作性学习,指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行和谐互动学习的方法。合作性学习的目标主要是培养学生交往互动能力、沟通亲和能力、协同作战能力。合作式学习既是研究性学习的构成形式,又是研究性学习的方法策略。它是通过群体活动(个人、小组)共同完成任务,是有明确职责的互动性学习。
2、价值:合作性学习的价值,不只是通过小组学习进行尝试学习的验证、交流,重要的是实行优势互补、发展自己的个性能力;特别是利用“学习场”进行合力攻坚,在整体突破中提升自主学习的水平。
3、品质:合作性学习的品质是:诚实求真、和睦相处;和谐互动、博采众长;求同存异、共同发展。
4、它有以下几个方面的要素:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。
5、可见,合作学习是一种行之有效但也比较复杂的学习方式,进行简单的分组讨论并不能包含合作学习的全部内容。
 
32.王老师在朗读课文时将“蝙蝠”(biānfú)念作biǎnfú,经学生指正后,她承认了错误,并表示“下次如果再念错,你们罚我一百遍好吗?”没想到第二天默写生字时,王老师又习惯性地把biānfú念作biǎdnfú了。为了兑现对孩子们许下的诺言,王老师决定念一百遍,当她说“请同学们在心里帮我数数"时,孩子们纷纷站起来表态,有的说:“一百遍太多了!”有的说:“念十遍就可以了。”最后孩子们赞成小杰的意见:“我想王老师这回肯定记得很牢了。记牢了,一遍也不用罚读了。”王老师被孩子们的宽容深深感动。她想起自己平时曾经无数次地用罚抄、罚读、罚做、罚扫地来对待犯错的孩子,不由暗自惭愧。自己早该站在孩子的立场,设想一下他们被罚以“重复百遍”时的内心痛苦,自己教育犯错孩子的做法早就该改一改了。
请你对上述案例中的王老师进行评价。
参考答案:
一、新的课程改革要求教师对待学生的观念要发生改变。传统的观念是将学生置于教师的从属地位,新的师生观念则要求要注重发挥学生的主体性。具体要做到以下几个方面:
1、要把学生当人看
学生都有被理解、被尊重和被肯定的心理需求,都有表达自己意愿、体现自身价值的要求,都有与人交往合作的愿望。无视学生的心理需求,就无法发挥课堂教育的作用。
2、要把学生当未成年人看
不能用成人的眼光衡量学生,更不能把成人的标准强加给学生。未成年人身心处于生长发育阶段,应给予更多的尊重、理解、关爱和呵护。
3、要把学生当不完美的人看
人无完人,世界上没有完美的学生。作为一个人,学生总会有这样那样的缺点,作为教师,必须要接受这样一个基本是事实。不要对学生求全责备,对学生的错误要有一种宽容的胸怀。
4、要把学生当平等的人看
   每个学生都是一个独立的活生生的人,也有自己的尊严和价值,也需要被尊重、被呵护。同时,教师的教育成果也只有通过学生才能表现出来,所以教师不能夸大自己的作用,要将学生置于一个同等的位置。双方都是教育中不可或缺的要素,无所谓孰轻孰重。
二、新的课程改革也要求教学方法的改变。
1、优化课堂教学结构,建立新的教学机制
根据新课改的要求,教师要积极拓展学生自主、合作、探究的空间,打破以教师为中心的课堂教学旧格局,把大量的时间放到引导学生主动学习上,让学生在教师的正确引导下和组织下,主动学习,独立思考,鼓励求异,重视实践。
2、加强学生之间的合作学习,重视反思教学
教师在课堂教学中发挥表扬和激励功能,使学生乐于交流。学生解题受阻时,应重视引导学生进行批判性回顾,以克服学生思维性干扰带和弊端。
3、让学生积极主动地参与到学习过程中    
第一,课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开,要求教师尊重学生人格。 第二,教师在课堂教学设计时,根据教学实际,应在“知识”上留有余地,并提供适量时间给学生提问。第三,鼓励学生大胆猜测。
   本案例中的王老师身体力行,兑现自己的承诺,给学生起到了很好的榜样作用,值得提倡。但她在以往的教学中,教学方法简单落后,动辄对学生罚抄、罚读、罚做、罚扫地,没有尊重学生的尊严,是不值得提倡的。

33.家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式,召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作。如果你已经成为一名班主任,在开学之初要召开第一次家长会,请你就本次家长会制订一份简要的方案。




参考答案:
家长会设计方案
各位家长同志:
你们好!
我是本班班主任。首先,对各位家长能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会表示深深的感谢!召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系,相互交流一下学生在校及在家的情况,以便老师能够及时调整工作,提高教育教学质量,同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话,就是“一切为了学生”。这是我们教育的一个根本出发点。我希望,也相信,从这个出发点出发,我们的家长会一定能够达到预期的效果,取得圆满的成功!
(一)本学期期末考试基本情况分析
1、教师分析  2、家长自由交流
(二)本班自开学以来存在的问题
1.个别学生自信心严重不足
2.部分学生的个人卫生观念淡薄
3.少数学生学习方法不科学
针对以上问题,经过班委会讨论,班级制定了《班级公约》,并且组织了两次主题班会,第一次是以“欣赏我自己”为主题,通过学生对自身的优点和长处的认识及欣赏,从而培养学生对生活、对学习的信心,也就是让他们认识到自己并不是一无是处,消除他们的自卑感。第二次是以“你会学习吗?”为主题,印发“学习环节自我测试题”,通过自测,使他们了解学习的四个环节(课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习)的特点,并根据这些特点制定相应的学习策略。这两次班会都取得了初步的成效,以后班级还要坚持多开展一些这类的活动。
(三)与家长交流个人体会
   针对本学期的具体工作,现将我所了解的学生的特点以及我们家长们的一些做法谈谈自己的体会,不敢说给各位家长提建议,我们共勉吧!
1、辩证的对待孩子们。(举例说明)
2、做好榜样,身先士卒。(举例说明)
(四)学生成果汇报
1、将本学期队会中的精彩节目奉献给各位家长。
2、作文成果展示
3、书法作品展示
(五)家长交流感受,为班级今后的工作提出建议和意见。
   我相信我们作为家长、作为老师带好这个头,做好孩子们的导航员的话,孩子们一定能展翅高飞的。 最后我想说:给我时间,给我机会,我会证明我带的班级是最优秀的;给我舞台,给我空间,我可以施展我教书育人的热心;给我学生,给我一个班级,我会努力把它带成最好的集体;给我一缕阳光,给我一个笑容,给我一点鼓励和支持,给我一点掌声与关心,我会用事实来回报所有
34.课堂教学中,教师对学生的回答所做出的反应叫做理答。下表是
在一节课中对杨老师的理答行为所做的记录:

学生回答问题的情况 教师的理答行为次数
(1)学生回答出标准答案时 教师表扬学生后示意学生坐下3次
教师直接示意学生坐下5次
(2)学生回答错误时 教师自己指正8次
教师叫其他学生评价4次
(3)学生回答不出问题时 教师启发引导该学生继续回答2次
教师示意学生坐下,喊其他学生回答5次
(4)学生回答不全面时 教师换其他学生回答6次
(5)学生不肯站起来回答时 教师命令其一定要站起来回答1次
(6)一学生回答,其他学生插话时 教师示意其他人安静,让该学生说完整2次
教师对插话学生讥讽说“你真聪明”1次
(7)学生回答所说的内容为下一教学环节的内容时 教师直接打断学生发言2次
(8)学生回答所说的内容老师无法直接判断正误时 老师直接回避,示意学生坐下,喊其他学生回答1次
根据上表的记录,你认为杨老师的课堂理答行为存在哪些不足?在本节课的教学中,哪些方面需要改进?
参考答案:
一、存在的不足:
1、在学生正确回答出答案的情况下,教师对学生进行表扬后示意学生坐下3次,而直接指示学生坐下达5次,显然后一种情况多于前一种情况。显现出教师对学生的赏识不足,没有积极强化学生的正确行为,无法真正调动学生的积极性。
2、在学生回答错误时,教师不应该过多自己做出指正,更应该让学生自己仔细思考后再回答或对学生加以引导,逐步得出正确的答案; 学生回答不出或回答不全面时,教师应该做出更为积极的反应,对学生进行适当的提示,或者对问题进行分解,使学生更容易回答。
3、学生没有听从教师的命令站起来回答问题,教师尽量不要固执己见,应采取更为合适的策略解决问题。从关怀学生的理念出发,不要僵化师生关系;对于其他学生的插话,更不应横加讽刺,尽量少使用消极性的理答,多使用积极性的理答。
   4、学生的回答教师无法直接判断正误,不要刻意回避,而应该组织学生对其进行讨论,扩大思维,并在讨论中对其合理部分进行赞扬。
二、需要改进之处:
1、应加强合作学习
  新的课程改革要求在教学过程中让学生采取合作学习的学习方法。让学生围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行和谐互动的学习。合作性学习的目标主要是培养学生交往互动能力、沟通亲和能力、协同作战能力。在提问学生问题时,如果学生回答不出或回答不全,就应该采取合作学习的策略,加强学生间的交流合作,通过共同努力一起解决问题,而不仅仅是教师自己给出答案或换其他学生回答。
2、应重视赏识教育
  赏识教育是生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。教师应该在教学过程中大量使用这种策略。使用激励、理解、宽容的方法比简单的惩罚更容易受到好的教育效果。在课堂上,教师不应吝啬自己的赞美,多鼓励学生,学生会做得更好。
3、应适时对学生加以引导
  教学的启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。根据这条原则,教师应该对回答不出问题的学生进行合适的引导,使之逐渐的得出正确的答案。
4、应注重尊重学生人格
  教师和学生在知识经验方面存在着不平等,但教师不应以此自居,应切记教学相长。学生是活生生的人,他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率,都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。在课堂上,应该少做出些讽刺、挖苦等对损害学生人格的行为。
2011年
三、简答题(每小题8分,共16分)
21、阅读下列材料,回答相关问题。
去一所小有名气的小学听课,休息时走进了一个三年级的班,我被贴在墙壁上的纸吸引住了。仔细瞧去,纸张上赫然写着“保证书”三个字。其内容有,“我向全班同学保证,以后再完不成作业,就抄三遍课文”,“从今天开始,上课时我要再与同学随便说话影响班级,就值日一周”,“老师,同学们,我的红领巾以后再也不忘戴了。如果因此给班级扣分,我自愿抄20个词,每词五遍”……我寻思:学生写了“保证书”后能保证不犯错误吗?
以上案例或许你也曾见过或听过,在学生犯错或反复犯错时,有些教师就会让他们写“保证书”。请你谈谈对这种做法的认识。
参考答案:
(1)这种做法过于简单粗暴,容易伤害学生自尊心
(2)班级中存在着非正式团体,这种做法容易损害学生在同伴中的威信,导致难进入集体的后果,不利于学生的健康成长。
(3)这种做法容易使学生产生逆反心理,起不到教育的目的。


22. 阅读下列材料,回答相关问题。
为了进行课题研究活动,某课题组成员对张老师的一节课进行了课堂观察。该班32名学生在这节课中共进行了两次小组讨论活动,每次都是教师提出问题后,立刻让学生前后相邻4人组成一个小组开展讨论活动,每次3分钟。课题组成员对两次小组讨论活动中学生之间的信息流通做了记录。其中椭圆表示女生,矩形表示男生,椭圆、矩形中的数字是对学生的编号,箭头及方向表明该学生的发言与讨论问题有关,并对同组相对应的学生产生了有效的影响。
根据这张课堂教学中学生之间的信息流通图,你认为张老师在开展小组讨论中存在哪些问题?请你就“提高小组讨论的有效性”谈谈你的看法。
参考答案:
(1)分组不科学,应在了解每个学生个性特性的基础上进行合理分组;
(2)教师在学生讨论时应给予适当指导;
(3)时间应适中,不应过短。
按上面三点进行回答,再加上应充分调动学生积极性。









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